RESUMEN PRIMERA UNIDAD

ARTICULO LAMAS

LOS CAMBIOS EN EL PROYECTO DE VIDA DE LA ADOLESCENTE EMBARAZADA

El embarazo en la adolescencia debe ser considerado como un problema de la sociedad que nos compete a todos y todas y en donde se debe jugar un papel activo, ya que este hecho trunca, la mayoría de las veces, el proyecto de vida de las madres adolescentes.

El embarazo adolescente es un reto al desarrollo integral de los y las adolescentes en México. El embarazo adolescente es más frecuente que lo que la sociedad quisiera aceptar. Entre sus posibles causas se encuentra el inicio temprano de la vida sexual de los jóvenes, el uso inadecuado o el no uso de métodos anticonceptivos, así como la falta o insuficiente información sobre sexualidad, el bajo nivel educativo y económico, los bajos niveles de planeación y expectativas que poseen los jóvenes con respecto a su futuro, una pobre imagen y valorización de la mujer, sentimientos de soledad y rechazo, entre otras.

Cuando la joven se embaraza, ocurren dos cosas:

1. Sigue con ella su pareja sexual, o

 2. El varón huye ante la inminente responsabilidad de su paternidad.

Las condiciones actuales de vida favorecen las tempranas relaciones sexuales de los jóvenes. No obstante, la escuela y la familia hacen muy poco por la educación sexual de los niños y adolescentes.

La presencia del embarazo en esta etapa de la vida despertó en la autora el interés por realizar una investigación, para hacer un análisis de la alteración del proyecto de vida de las adolescentes. Tomando como base que la historia de una adolescente embarazada, refleja no sólo un drama o una expresión social de un grupo de personas jóvenes: refleja también el cúmulo de presiones y las pocas alternativas que le permiten manejar los riesgos que éste implica.

Esta investigación se origina como una necesidad de conocer algunas características relacionadas con la problemática enfocada en cuatro aspectos fundamentalmente:

·         Sexualidad en la adolescencia.

·         Maternidad en la adolescencia.

·         Ambientes familiar.

·         Contextos socioculturales.

El problema creciente de la maternidad adolescente y sus relaciones con la educación sexual, los ambientes familiares y los contextos socioculturales deben abordarse en la actualidad, para poder abatir esta problemática a la que están expuestos los jóvenes hoy en día y que les está truncando su proyecto de vida.

La falta de información sexual correcta en los adolescentes y jóvenes tiene como consecuencias:

·         embarazos no deseados

·         violaciones

·         contagio de infecciones de transmisión sexual

·         SIDA

·         abortos clandestinos

DIDÁCTICA PREVENCIÓN DE ADICCIONES

En una primera instancia se pensó que la mejor manera de prevenir a los jóvenes de las drogas podría ser la transmisión de suficiente información acerca de sustancias, efectos y consecuencia. Se creía que a través de estos saberes divulgados por especialistas, se obtendrían los recursos para protegerse mejor del consumo y abuso de sustancias tóxicas. El rol  en este momento lo ejercía el especialista, depositando en los más jóvenes la información a través de diversos programas.

Alternativa de la educación

La Prevención Escolar podrá abarcar desde la planificación realizada por la autoridad administrativa, hasta la formación de mediadores sociales (profesores, líderes, etc.) y por supuesto la elaboración de materiales y herramientas para ser utilizados como guía estructurando la tarea preventiva de cada institución.

Habilidades:

- Defensa de la propia posición en forma positiva

- Argumentación para rechazar invitaciones al consumo

- Escucha e intercambio de información en forma positiva

- Identificación y propuesta de objetivos escolares, familiares, etc.

- Identificación de situaciones negativas y de riesgo, posterior resolución

- Búsqueda de soluciones ante situaciones difíciles que implican consumo de drogas

- Identificación de sentimientos y preferencias personales, cotejo con la de los demás

- Concentración sobre la influencia de los medios de comunicación en cuanto a elecciones

- Explicación concreta y objetiva sobre razones del consumo de drogas y sus consecuencias

INFLUENCIAS EN EL CONSUMO DE DROGAS

Que una persona pueda llegar a depender del alcohol o las drogas tiene que ver con una multi causalidad dinámica que podríamos agrupar en tres grandes grupos:

Para hablar de toxico dependencias preferimos hacerlo mencionando influencias y no causas, porque en adicciones, una determinada circunstancia, característica o conflicto, no siempre es razón para desencadenar dependencia, pero sí lo es a veces la unión de algunas de estas y el contexto favorable de desarrollo.

1- Influencias Ambientales

En las primeras podríamos mencionar el marco legal sobre consumo y tenencia, la edad legal para beber, la imagen del alcohol y las drogas en los medios masivos, el marketing del alcohol y del tabaco, el precio y la disponibilidad de las drogas en el mercado.

2- Influencias Sociales

En las segundas encontramos todo lo referido al contexto cercano, la familia, la escuela, el barrio, la permisividad, falta de límites, desjerarquización, cambio de roles y desacuerdos generados en esos espacios. La presión del grupo de amigos, las situaciones personales de riesgo con parejas o compañeros.

3- Influencias Personales

Las últimas hacen referencia a las características, actitudes, creencias y valoraciones personales en cuanto al consumo de sustancias: la poca resistencia a la presión social, la autoestima baja, el miedo a la frustración y al rechazo, etc. Estas influencias personales, interpersonales, sociales, y ambientales tienen efecto sobre el consumo de drogas, pero sería poco serio creer que porque una, dos o todas de ellas existan la drogadependencia será irreversible.

EMBARAZO ADOLESCENTE

Cada año 14 millones de mujeres adolescentes (es decir, entre los 15 y los 19 años) dan a luz en el mundo, lo cual representa poco más del 10% del total de nacimientos a nivel mundial.

En américa latina, los nacimientos entre las adolescentes representa entre el 15 y el 20% del total de nacimientos en esta región: de los cuales el 70% no son planeados.

Hay una gran variación en las tasas de fecundidad de las adolescentes entre los diferentes países dependiendo de su grado de desarrollo y del promedio de edad al matrimonio.

Las cifras de embarazo adolescente seguramente con más altas, si consideramos que no todos los embarazos llegan a término, sea porque terminan en un aborto espontáneo o en uno inducido.

Aunque una importante proporción de las madres adolescentes afirma que su embarazo no fue planeado, mas de la mitad dice que el nacimiento si fue deseado. Esto significa que la mayor parte de las adolescentes que se embarazan aceptan la maternidad in importar que el embarazo haya sido resultado de un “accidente” o “descuido”, por no usar o usar mal los métodos anticonceptivos.

Cuáles son las causas del embarazo:

Las causas del embarazo adolescente están determinadas básicamente por factores socioculturales y también se cuentan elementos psicológicos. En sectores amplios de la sociedad mexicana. La maternidad forma parte indisoluble de la vida de las mujeres y en muchas ocasiones es la única forma de valoración social de que disponen.

A diferencia de estos grupos, en las zonas urbanas la mayor parte de las adolescentes tiene expectativas de educación o empleo que se contradicen con un embarazo a esa edad.

En estos casos, el embarazo precoz es más bien producto de la falla de información, falla en los métodos anticonceptivos y difícil acceso a servicios de anti concepción.

Como puede evitarse el embarazo en la adolescencia:

Los análisis sobre el embarazo adolescente apuntan a que este fenómeno disminuiría si existieran los tres siguientes elementos: educación sexual, servicios de salud sexual y re productividad, y oportunidades vitales para las y los adolescentes.

GUÍA PARA EL APRENDIZAJE PREESCOLAR

Perspectiva del niño

Los niños aprenden a través de las relaciones, aprenden cuando se sienten bien y participan, se motivan con lo que están aprendiendo. Los niños pequeños desarrollan las conexiones neuronales para el aprendizaje la guía para el aprendizaje preescolar sugiere entornos para el aprendizaje que se centren en el desarrollo integral del niño  y apoyan la variación dentro de un continuo en el desarrollo positivo dentro del contexto de la familia y la comunidad.

Los educadores y educadoras también pueden usar las ELG para evaluar su propio crecimiento continuo. También puede ser una herramienta para cuando se tienen que comunicar con los padres de familia. Algunas investigaciones han demostrado de manera influyente que cuando los padres se involucran en la educación con sus hijos, los niños son más exitosos.  Esto incluye compartir el lenguaje y las prácticas culturales que brindan las conexiones vitales para la familia y el legado del niño.

Daba la fluidez del desarrollo de los niños, nuestro conocimiento creciente sobre los procesos del desarrollo y aprendizaje, y las comunidades también deben involucrarse en el desarrollo y la revisión . Tal como deben hacerlo las escuelas y otras partes interesadas en la comunidad.

PROGRAMA NACIONAL ESCUELA SEGURA

El Programa Nacional Escuela Segura promueve una jornada de capacitación en materia de prevención de adicciones en las escuelas de educación básica. Su objetivo es brindar a maestras y maestros de educación secundaria de todo el país un conjunto de orientaciones para la prevención del consumo de sustancias adictivas en la población escolar y, así, contribuir a la reducción de este problema de salud que repercute en todas las esferas de la sociedad.

Está dirigida a los profesores de todas las asignaturas de educación secundaria, el curso se conforma de cinco sesiones de trabajo se divide en dos etapas:

-PRIMER ETAPA

Esta comprende dos sesiones en la cual participan los docentes de diversas escuelas secundarias

-SEGUNDA ETAPA

Consiste en tres sesiones de capacitación que llevan a cabo en cada escuela secundaria.

En total se conforma de cinco sesiones en las cuales se abordaran distintos contenidos en los cuales se realizan actividades para poder crear un aprendizaje más complejo.

PRIMERA SESIÓN

Contenido.  Se abordan las características generales del desarrollo de la población preadolescente y adolescente. Asimismo, se describen las características y condiciones del consumo de  alcoholismo, drogas y tabaco

SEGUNDA SESIÓN

Contenido. Se revisan diversos conceptos que explican el fenómeno de las adicciones y se revisan aquellos

que sientan las bases para la prevención

TERCERA SESIÓN

Contenido. Se abordan las posibilidades que ofrece el currículo de la educación secundaria para generar un trabajo consistente de prevención de adicciones

CUARTA SESIÓN

Contenido. Se promueve el diseño y la aplicación de actividades en torno a la prevención de adicciones,

QUINTA SESIÓN

Contenido. Se identifican aspectos de la tutor y la gestión escolar como espacios de trabajo en los que pueden promoverse acciones para la prevención de adicciones.

INICIO DE LA VIDA SEXUAL Y REPRODUCTIVA

En la vida de un individuo lo constituye la primera relación sexual, el uso de su propio cuerpo para relacionarse con otros individuos a través del placer es fundamental para su propio desarrollo emocional y para establecer relaciones con sus semejantes en condiciones igualitarias.

La primer relación sexual es una acción de que muestra el ejercicio de poder que ejerce una persona sobre otra y no es siquiera un evento placentero o incluso producto de su propia decisión, sino una acción impuesta. La presión del grupo social del que forma parte  o el chantaje sentimental de la pareja, en el caso de la mujer esta presión del grupo es menos frecuente, pero aparece el amor como el argumento central de esta iniciación y la justificación para haber tenido relaciones sexuales con el novio ante la exigencia, por parte de su pareja, de acceder a practicar el coito como “prueba de amor”.

En la antigüedad se presentaba una escases de anticonceptivos, esto ponía en peligro a quienes tenían relaciones sexuales corriendo el riesgo de quedar embarazadas y si esto pasaba ambos tenían que casarse, en la actualidad gracias a los preservativos se pueden tener relaciones sexuales con más seguridad evitando enfermedades y embarazos no planeados. Pero las estadísticas nos indican que los jóvenes comienzan su vida sexual a una temprana edad.

Existen distintas razones por las cuales las jóvenes no utilizan los preservativos en su primera relación sexual en los cuales encontramos: no planeaba tener relaciones sexuales, deseaba embarazarse, no se siente lo mismo, no tenía conocimiento de los anticonceptivos, entre otros.  

LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA EN EL DESARROLLO SEXUAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PREESCOLARES

La educación sexual al jardín de niños tiene que ver con conocer algunos elementos esenciales del desarrollo del preescolar que puedan dar referencia para que este pueda entender sus expresiones, curiosidades y formas de acercarse al mundo que los rodea.

El niño de preescolar es alegre y manifiesta sus actitudes de distintas formas. El niño desde su nacimiento tiene impulsos sexuales y más tarde experimenta una curiosidad por saber.

Los educadores tienen que integrar a las actividades realizadas acciones que permitan a los niños construir su identidad sexual en un contorno de comprensión y respeto.

Pero no es fácil abordar el tema de sexualidad en clase y más aun con niños de preescolar las y los educadores tienen que buscar estrategias para poder manejar este tipo de información ya que algunos padres de familia lo consideran como un tema “tabú” debido a la educación de tipo tradicional  que han recibido.

Estructura general del curso

La investigación pedagógica en la educación sexual de las niñas y los niños preescolar” pretende ofrecer a las educadoras del nivel de preescolar información teórica metodológica. A fin de que dispongan de los elementos necesarios que les permitan comprender, aceptar y respetar las manifestaciones sexuales infantiles, para que la educación sexual adquiera cada vez mayor aceptación y naturalidad en los jardines de niños. 

El propósito es que los docentes conozcan y analicen los aspectos que conforman la sexualidad infantil, en un espacio de estudio y reflexión lo que les permitirá comprender las manifestaciones y comportamientos de los niños. Esta se divide en tres bloques:

¿Qué es la sexualidad?

Su propósito es analizar los componentes básicos de la sexualidad humana.

Desarrollo sexual del preescolar

Propósito: Brinda a los docentes los elementos teóricos de la sexualidad del preescolar a través del análisis e intercambio de experiencias con el fin de propiciar un cambio de actitud ante las manifestaciones sexuales de niños y niñas preescolares. 

LA GUÍA PARA APRENDER Y ENSEÑAR MEJOR EN PREESCOLAR

Los objetivos y contenidos de aprendizaje de la etapa de educación infantil demandan estrategias de enseñanza complejas que difícilmente se pueden concretar en unas formas estereotipadas de intervención pedagógica. Hoy sabemos que no es posible establecer un modelo único de enseñanza que posibilite la consecución de todos los objetivos previstos. Las necesidades personales de grupo y de cada uno de los niños y niñas, los diversos contenidos de aprendizaje y sus distintas características y las habilidades específicas de cada maestro comportan la necesidad de establecer métodos didácticos flexibles que incluyen una gran diversidad de actividades de aprendizaje que puedan satisfacer las necesidades singulares de cada contexto educativo y las intenciones educativas que se proponen.

El currículum establece unos fines para la educación infantil que hacen referencia a todas las capacidades de la persona: cognitivas, motrices, de autonomía y equilibrio personal, de inserción social y de relación interpersonal. Se trata, por tanto, de fines de la enseñanza que se corresponden con la concepción de ésta como “Formación integral” de la persona. Coherente con esta concepción y fines, los contenidos de aprendizaje incluyen una amplia selección de las formas culturales que pueden contribuir a dicha formación: contenidos conceptuales (hechos, conceptos y principios), contenidos procedimentales (técnicas, habilidades, rutinas...) y contenidos actitudinales (valores, normas y actitudes). Los métodos o formas de enseñanza más apropiados serán aquellos que desarrollen las actividades convenientes y suficientes para el tratamiento de todos y cada uno de los contenidos que se proponen y, asimismo, para la consecución de los fines que orientan la acción educativa.

El ingreso de los pequeños al jardín de niños no significa que deban adaptarse al ambiente y las demandas de una escuela rígida. La atención a la diversidad en la escuela significa que como institución educativa, sea sensible a las diferencias, acepte a todos los alumnos y por lo tanto, se adapte a sus condiciones de diversidad y a sus necesidades, asegurando que todas las niñas y todos los niños encuentren en ella oportunidades para aprender, desarrollar sus competencias y sentirse parte de la comunidad escolar.

Una escuela en la que no existe suficiente sensibilidad adaptativa favorece a quienes viven en un medio cultural más cercano a las demandas de un plantel tradicional y limita a los alumnos que provienen de contextos menos favorecidos y con desventajas para responder a demandas y conductas preestablecidas en el plantel.

MESA REDONDA: SEXUALIDAD SALUDABLE DE LOS ADOLESCENTES: LA NECESIDAD DE POLÍTICAS BASADAS EN EVIDENCIAS

Durante la adolescencia ocurren sucesos importantes en torno a la sexualidad. Una proporción Importante de los adolescentes experimenta su primera relación sexual sin protección contra las infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH/SIDA, y embarazos no deseados. Por la importancia que esto tiene en el curso de la vida, existe un debate científico internacional sobre los programas de educación sexual y de prevención dirigidos a este grupo de la población, especialmente a partir de las políticas en Estados Unidos basadas exclusivamente en el fomento de la abstinencia  Este artículo tiene por objeto presentar datos científicos necesarios para debatir las políticas que deben dirigirse a los adolescentes en el contexto mexicano.

México ha experimentado grandes transformaciones sociales, económicas y demográficas durante el último tercio de siglo XX. Algunas de estas transformaciones, como el avance en el proceso de urbanización; los cambios culturales y económicos asociados a la mayor participación femenina en los ámbitos del trabajo y la escuela; la difusión masiva de la televisión, que llevó hasta las comunidades rurales más dispersas nuevos modelos de comportamiento; la revolución sexual de fines de la década de los sesenta en Estados Unidos, con algunas repercusiones en los ámbitos urbanos mexicanos; y la instauración de una agresiva política de planificación familiar a mediados de los setenta, pudieron cambiar significativamente las condiciones en las cuales los jóvenes ingresaron a la vida sexual. Se ha llegado a afirmar incluso que en América Latina la década de los años setenta marcó la ruptura del comportamiento tradicional en relación a la vida familiar y la sexualidad. Esta ruptura se ha advertido en cambios en el calendario de ciertos eventos relevantes. Por ejemplo, la edad a la primera unión se aplazó en los noventa en relación con los setenta entre las mujeres, aunque no entre los hombres.

VIGILANCIA DEL CRECIMIENTO

Todos los niños y niñas tienen derecho a crecer y a desarrollar su potencial de talentos y capacidades. Esto sólo es posible cuando la niña o el niño está bien alimentado y no sufre enfermedades frecuentes. Aunque hay niños más pequeños que otros, todos deben crecer mes tras mes a un ritmo constante. Durante los dos primeros años de vida, la velocidad de crecimiento es muy rápida y definitiva, por lo que cualquier disminución o estancamiento en el ritmo de crecimiento tendrá consecuencias negativas sobre el crecimiento y el desarrollo futuros del niño. Muchas veces la falta de crecimiento del niño o la niña, o un crecimiento más lento de lo normal, se presentan sin que la familia se dé cuenta. Cuando el problema no se detecta oportunamente, o no se realizan en forma inmediata las acciones apropiadas para corregirlo, se puede producir retardo en el crecimiento con consecuencias para su desarrollo físico y mental. Entre las principales causas de retardo del crecimiento figuran el consumo insuficiente de alimentos, el abandono precoz de la lactancia materna, las frecuentes enfermedades ocasionadas por la falta de higiene especialmente en la preparación de los alimentos y el uso del biberón, los episodios repetidos de infecciones, la existencia de una enfermedad silenciosa como la infección urinaria o aún enfermedades lentas como la tuberculosis o el SIDA, y finalmente, la falta de atención y cuidado de los niños y niñas en el hogar. La mejor manera de saber si el niño o la niña está creciendo bien, es vigilando su ganancia de peso. La vigilancia del crecimiento es un mecanismo que permite saber si la atención de la salud y la cantidad y calidad de la alimentación que recibe cada niño o niña son las más adecuadas para sus propias necesidades, ya que permite a la madre, el padre y a la familia apreciar objetivamente los efectos de esta atención en el crecimiento de los niños y niñas.

Contenidos básicos

1. Una niña o niño sano y bien alimentado gana peso progresiva y permanentemente; por lo tanto, la ganancia de peso debe ser vigilada mensualmente desde el nacimiento hasta los dos años, y de allí en adelante cada seis meses o cada año hasta los 5 años. Las gráficas de peso y talla son una herramienta muy útil para este propósito y pueden ser utilizadas tanto por el personal de salud responsable de los programas de Promoción y Mantenimiento de la salud, como de las familias y líderes comunitarios.

2. La poca o ninguna ganancia o la pérdida de peso entre dos pesadas, son signos de insuficiente consumo de leche materna u otros alimentos, de alguna enfermedad o de falta de suficiente atención. En estos casos, la familia debe tomar acciones para mejorar la alimentación, la salud y la atención afectuosa del niño o la niña.

3. La comunidad y la familia, con el apoyo del personal de salud, tienen la responsabilidad de vigilar el crecimiento de los niños y niñas y tomar acciones para mantener su óptimo crecimiento o prevenir su deterioro.

PAHO, MÉXICO COSAS SOBRE SALUD EN GENERAL

La salud del niño

La salud de los niños ha seguido mejorando, como lo pone de manifiesto la erradicación de la poliomielitis desde 1991, la reducción drástica de la morbilidad y la mortalidad por sarampión, tos ferina, difteria y tétanos neonatal, el continuo descenso en la mortalidad infantil y de los menores de 5 años, así como de las muertes por enfermedades diarreicas y respiratorias. Estos logros se atribuyen a la conjunción de factores demográficos y socioeconómicos, a lo que se añaden las intervenciones específicas del sector: altas coberturas con esquema completo de vacunación, uso de sales de rehidratación oral y entrega de un paquete básico de servicios a la población sin acceso regular a los servicios de atención médica.

La política global de Gobierno, expresada en el Plan Nacional de Desarrollo 1995–2000, en el campo social se propone combatir la inequidad entre personas, géneros, sectores productivos y regiones geográficas, para permitir que el progreso económico se traduzca en mejoras sociales para toda la población. Las principales políticas de salud se vinculan con la reorganización del sistema para ampliar la cobertura y prestar servicios eficientes y de calidad a la población, y con la atención a los trastornos derivados de los problemas epidemiológicos y demográficos actuales. Para atender al primero de estos objetivos, en 1995 se puso en marcha el Programa de Reforma del Sector Salud y para el segundo, la Secretaría de Salud definió en 1997 las funciones prioritarias en relación con la prevención y control de enfermedades, basadas en el desarrollo de programas, líneas estratégicas y mecanismos de apoyo, cuya operación está a cargo de los servicios estatales de salud.

PENSAR LA SEXUALIDAD EN EL JARDÍN DE INFANTES

Risas, miradas, silencios, preguntas para pedir aprobación fueron los primeros Intercambios hasta que los padres comenzaron a animarse a expresar sus inquietudes y a compartir sus formas de responder a las preguntas de sus hijos. La diversidad también se mostró en las costumbres familiares, por ejemplo algunos padres contaban sin tapujos que se bañaban con los hijos, mientras para otros esta costumbre generaba desaprobación.

El surgimiento de estas diferencias nos llevó a reflexionar sobre la rapidez con que juzgamos lo que hacen otros y la necesidad de respetar los referentes culturales de cada familia y las historias personales que somos portadores. Así se generó un clima de confianza para contar las propias vivencias. Mamás muy jóvenes compartieron sus sentimientos de frustración con embarazos no deseados, reconociendo que hubieran necesitado recibir información, como contrapartida, mamás a los 40 expresaron su felicidad porque les “cambió la vida” el hijo tan esperado. Mamás de numerosos hijos y mamás que hicieron tratamientos de fertilización asistida, mamás que quedaron solas con la crianza de sus niños y papás que tienen que pelear para poder ver a los suyos conocieron otros puntos de vista y tuvieron la posibilidad de establecer una relación de empatía.

A medida que el diálogo y la comprensión iban desarrollándose, entre todos ensayamos las mejores respuestas a las preguntas “incómodas” de los niños, nos reímos de nuestros prejuicios, intercambiamos anécdotas pero sobre todas las cosas pudimos mirarnos a nosotros mismos con nuestra historia, nuestros padres, nuestras preguntas que no tuvieron respuestas, nuestro primer beso, nuestra primera decepción, nuestro primer amor, nuestro primer dolor, todo aquello que nos acerca, que nos hace iguales siendo diferentes.

LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO

La pubertad significa el inicio de la madurez sexual, para los jóvenes y le sigue la adolescencia en estas etapas son de cambios corporales y mentales.

En este proceso de la maduración del individuo surge también el impulso y la atracción sexual, esto no les permite recibir comentarios o explicaciones acerca del tema ellos piensan “a mí nunca me va a pasar eso” y se cierran en su mundo esto puede presentar un riesgo para su persona los principales riesgos son enfermedades de transmisión sexual y embarazos no planeados.

Características de los métodos de anticoncepción estos se dividen en dos tipos.

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS TEMPORALES

      Hormonales orales

      Hormonales inyectables

      Método hormonal subdérmico

      Dispositivo intrauterino

      Métodos de barrera y espermaticidas

      Naturales o de abstinencia periódica

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS PERMANENTES

      Oclusión tubaria bilateral

      Vasectomía sin bisturí

En estos dos tipos de clasificación encontramos a :

      Condón

      Diafragma

      Píldoras anticonceptivas

      Parches anticonceptivos

      Dispositivo intrauterino

      Ritmo del periodo

      Pastilla de emergencia

Esta  última no debe consumirse continuamente y solo es en caso de emergencia para evitar un embarazo.

De todos los preservativos el más recomendable es el condón ya que nos protege de enfermedades y embarazos. Aunque lo mejor es la abstinencia.

PROGRAMA HUELLITAS

Objetivos del programa

·         •Reforzar desde la infancia las habilidades sociales mediante el empleo de cuadernillos preventivos.

·         •Disminuir la probabilidad de conductas problemáticas y de riesgos asociados al consumo de sustancias, durante la adolescencia y juventud.

·         •Sensibilizar a padres, madres y maestros/as en el cuidado y atención de sus niños/as, involucrándolos/as en las actividades del programa.

Esta cuenta con un programa que maneja las siguientes actividades

·         La gran aventura

·         Juguemos a detectives

·         Bienvenidos al circo

·         Yo podría ser diferente

Los resultados fueron los siguientes

·         Los/as maestros/as reportaron una disminución en robos y agresiones entre compañeros (Bullying y discriminación). Así como un aumento en conductas pro-sociales como: devolver cosas extraviadas y compartir.

·         Se promovieron estilos de vida más saludables, que se espera a largo plazo ayuden a prevenir problemas de salud mental en la población.

SEXUALIDAD PREESCOLAR: MANUAL PARA LA EDUCADORA Y EL EDUCADOR

Este manual es el resultado de la integración de dos acciones formativas que con frecuencia son vistas como inconexas. No lo están, porque los conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se requieren para prevenir la violencia coinciden con las competencias para producir una persona sexualmente sana.

El desarrollo del manual abarca una serie de temas fundamentales para la comprensión de la labor educativa en sexualidad y para entender el fenómeno de la violencia entre los seres humanos, así como su identificación para evitar la aparición de la violencia antes de que ocurra.

El texto se divide en dos partes. Los fundamentos teóricos y las estrategias educativas. Los fundamentos teóricos revisados incluyen, como panorama inicial: el marco conceptual del modelo Holonico de la sexualidad humana y un capítulo de generalidades sobre violencia, las implicaciones del modelo Holonico en la educación sexual integral infantil, las manifestaciones saludables de la sexualidad durante la edad preescolar, las manifestaciones problemáticas de la sexualidad en preescolar y una revisión de la función del docente ante las expresiones sexuales en preescolar. El fundamento teórico concluye con un capítulo sobre la educación en salud sexual y prevención de la violencia en la educación preescolar.

La segunda parte del manual, contiene las estrategias educativas propuestas. Las estrategias educativas con una serie de acciones concretas que pueden realizarse con el alumnado de preescolar, se exponen a detalle con una explicación y cartas descriptivas.

PROGRAMA NACIONAL PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO

TALLERES GENERALES DE ACTUALIZACIÓN 2004-2005

Los Talleres Generales de Actualización constituyen una oportunidad para reflexionar sobre la práctica educativa cotidiana, observar de cerca nuestro quehacer docente y encontrar en la escuela el espacio idóneo para el diálogo académico que nutra y enriquezca las intervenciones y formas de trabajar con los

Niños y las niñas.

Este taller general da continuidad a la reflexión iniciada en el taller del ciclo escolar

pasado –centrada en el reconocimiento de las capacidades de los niños y las niñas

de preescolar− con el objetivo de que, a partir del trabajo en colectivo, se fortalezcan las competencias didácticas de las maestras de preescolar a fi n de que realicen un trabajo eficaz centrado en los propósitos educativos, el conocimiento de los niños y de sus capacidades, y la diversificación de las formas de trabajo en el aula y en la escuela. De esta manera, la presente guía está dirigida al personal de educación preescolar de todo el país y se desarrolla en tres sesiones.

La primera sesión tiene como propósito que el colectivo docente reconozca los

Principales elementos que deben considerarse al planear, diseñar y seleccionar

Actividades didácticas que contribuyan a desarrollar las capacidades de los alumnos y alumnas de preescolar.

En la segunda sesión, las actividades están orientadas a la reflexión sobre las

Formas de intervención educativa que permiten diversificar las oportunidades y

Experiencias de aprendizaje de niños y niñas, y en ella el colectivo docente analizará y diseñará algunas secuencias de actividades.

Finalmente, en la tercera sesión se busca que el colectivo establezca acuerdos a

Partir de las necesidades detectadas durante el taller y de las posibilidades de

Atención, para continuar su formación durante el presente ciclo escolar.

Es innegable que toda acción de actualización debe fortalecer las competencias

Comunicativas de los docentes; por ello, y con el ánimo de apoyar la formación

Lectora de los participantes, en esta guía se dedica un espacio a la lectura. La

Sugerencia para el colectivo es que al inicio o término de cada sesión se comparta

La lectura en voz alta de alguno de los textos incluidos al final de la guía, o bien

De algún otro que en forma voluntaria quieran compartir y hayan seleccionado

Previamente. Será el colectivo quien decida cómo organizar esta actividad y en

Qué momento darle paso a la lectura en voz alta.